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学生综合素质评价如何“破冰”

国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》宣布,学生综合素质评价再次成为关注的焦点,因为没有综合素质评价体系的建立和完善,普通高中的教育模式就不会有根本的改变。

评价是指南。评价改变了,教育人的方式也就改变了。评价也能激发活力,为学生提供成长的动力。近年来,评价改革没有停止。目前,对普通高中学生综合素质的评价一直停留在是否以及如何与高校招生挂钩上。主要原因是评价的公正性普遍受到质疑。要打破这一僵局,实现破冰之旅,必须进行全面的质量评估。

分数面前人人平等吗

公平是社会的基石。这怎么可能公平?每个人都同意这个分数。在当前的环境和条件下,分数是评估的基准和基础。没有分数你做不到,但是没有分数你就做不到。学生的潜力是不同的,每个人生来就不同,每个人的体力、智力和个性都大不相同。统一高考要求不同的学生做同样的试卷,这相当于用一把尺子测量每个人。如果这把尺子着眼于语言潜能的考试,语言潜能突出的学生在考试中会有优势,但对于在数理逻辑、视觉空间转换、身体运动等方面有潜力的学生来说,他们的优势就没有机会充分展现。高考中不同科目的试卷难度每年都有所不同,导致一些考生显示出他们的潜力,而另一些考生可能没有充分发挥他们的潜力。旧高考只有两种模式:数学、物理和化学,或者政治、历史和地理,这不适合文学和科学专业的学生。用尽可能多的统治者来衡量一个人是公平的,这样每个人都能找到适合自己的统治者,并有机会展示自己的智慧。

此外,过分沉迷于考试也会带来这样一个问题:现代社会所要求的责任感、创造力和物质化不能仅仅用考试来衡量。在答题卡中,劳动的概念是非常美丽的,这并不意味着劳动实践也是美丽的。知道如何写“孝顺”这个词并不意味着能够在家履行孝顺。实验在纸上进行,游泳在岸上进行。这种评估方法必须改变。“所有的道德、智力、体格、艺术和劳动都应该受到考验。没有参加考试意味着它不重要。”这种呼吁缺乏必要的合理性。事实上,测试不能承载这么多功能。

真实可靠

公平、公正、有说服力的评价必须基于客观事实。客观事实是已经发生的事件。它们被很好地记录下来(已经发生的事情总是会留下可验证的文章和标记),并且经得起他人的考验,是无可争议的。实事求是意味着用真实可信的证据说话,使评价真实,而不是说谎言、空话和花言巧语。教育部2014年底发布的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和国务院办公厅2019年6月发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》都强调客观有效地记录学生的成长经历和优异表现,收集相关事实材料(以此为基础解释学生的个人潜能等)。),建立和完善宣传检查制度。现在的问题是,许多学校正忙于开展学生自我评估、同伴评估和教师评估。学生综合素质档案中充满了学生发表的“学生在校表现好、遵守纪律、热爱集体、尊重老师”等主观评价和文章。至于这些评论的依据,没有办法核实这些文章和作品是怎么来的,这自然会在社会上引起广泛的怀疑。在综合素质评价改革上,不能操之过急。恐怕我们必须学会像小学生一样区分“事实”和“意见”的陈述。“2018年9月至2019年6月,xx担任高二一班班长”,即

真实的记录是由学生有选择地制作的。学生录音的过程实际上是他回顾自己,反思自己成长的经历,实现人生意义的过程。选择写什么反映了他的价值取向和思维方式。所选的成长经历应详细记录,既便于考证和伪造,又便于分析和把握具体的潜力和质量。今天,当网络技术被广泛使用时,每个人都被大量智能设备跟踪和记录,形成了他们很少注意到的“数据自我”和“数字生态系统”。这提供了一个记录学生成长经历和表现的好机会。

走专业评价之路

我们是相信少数质检专家的意见,还是相信大多数群众对婴儿奶粉质量等专业问题的意见?当然,许多人可能更喜欢听取两种意见。问题是,当这两种观点不同时(有时专业人士和非专业人士的观点完全不同),你会听谁的?2011年,日本发生核事故后,社会上许多人没有听取环境部门关于空气中的辐射剂量一直处于相对较低水平的报告,也没有听取专业人士关于不当或过量食用碘盐或其他碘化物将导致潜在副作用的建议。他们抢购了超市里所有的盐。这让我们意识到社会有时是非理性的,缺乏正确的职业态度。坚持专业化的道路,让专业人员拥有最终的发言权,让学术内部逻辑成为专业工作的重要甚至唯一的标准是不容易的。今天,一些知识分子或者依靠经济或者西方的知识体系来寻找一些关于中国的数据,把它们放入西方的价值体系和技术模型中,然后得出研究结论。他们很少实事求是地研究中国实践,也很少根据中国叙事或中国故事来概念化、概念化或理论化经验材料。学校教育和经济之间太多的结合会导致忘记职业底线要求。无论是学校的物质设施、制度规定、活动安排等。儿童的健康成长往往被搁置一边,专业意见往往不被重视。

学生综合素质评价无疑是一项专业工作。质量是固有的,不能直接观察。需要以活动为载体的间接分析和推测。质量和外部绩效之间没有一对一的对应关系。相同的行为可能由不同的动机驱动,相同的意图可能通过不同的行为模式表达。正在成长的年轻人的素质不太稳定,应该谨慎对待。找到某个质量的关键性能并划分相应的性能水平,就像找到血压的外部指标来判断心血管系统的运行。这是非常具有挑战性的,没有捷径,努力工作是必要的。然而,当评估结果与高风险注册相关联时,这个难题必须得到解决。我们应该通过培训和实践锻炼培养一支专业的评估队伍,采用专业的程序和方法。在目前专业化程度低的情况下,从最基本的地方开始是合适的。根据普通高中的课程计划和大学专业人员的培训要求,可以设定几个底线要求,如劳动实践持续多长时间和完成何种劳动任务。开展什么样的研究,完成什么样的研究报告;学习什么样的选修课,完成什么样的作业或作品,等等。那些不符合底线要求的学生可能会在入学时被拒绝。

建立规则至上的概念

一旦与注册紧密联系在一起,欺诈就可能发生。与其坐等诚信机制的建立和完善,不如积极面对和防范舞弊的发生,在综合质量评价结果的使用中逐步建立诚信机制,赢得社会的普遍信任。首先,在材料收集中,重点放在原始材料和工艺性能的基础上,而不仅仅是成品和证书。受过培训的专业人员不会根据他人的证书进行判断,而是直接根据工艺性能和原始材料进行分析和判断。如果材料不足以解释问题,可以安排面试。第二,规范评估程序,特别是主动披露材料,甚至面试程序,接受社会监督。必须确保公平和正义,要有行之有效的程序规则和一定的“关系距离”,对公平的期望不能建立在无力的说教基础上。俗话说,“阳光是最好的防腐剂。”第三,一旦发现欺诈,就必须严肃处理并公开揭露,尤其是集体欺诈。目前,不是没有规则,也不是没有规则。《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》是综合质量评价的标准。我们需要树立规则至上的观念。在规则面前,“王子犯法,百姓同罪”,法律之外不能手软。

(作者:刘锡兰,中国教育学会学术委员)

《中国教育报》 2019年8月21日第3版

主编:实习生(王)、熊旭)



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